Описание

Содержание

Введение 3
1. Сущностные характеристики наставнической деятельности в условиях современного производства 5
1.1 Становление и развитие наставничества как формы корпоративного обучения персонала 5
1.2 Разновидность понятия «наставничество» 8
1.3 Функции и задачи наставничества 11
2. Содержание современного наставника 14
2.1 Миссия современной наставнической деятельности 14
2.2 Структура и содержание модели компетенций современного наставника 15
2.3 Сравнительный анализ российского и зарубежного опыта применения наставничества на предприятии (практика российского и зарубежного опыта применения института наставничества) 17
3. Виды и формы корпоративной подготовки специалистов к осуществлению наставнической деятельности 20
3.1 Институт наставничества на предприятии как механизм социально-профессиональной адаптации молодых специалистов 20
3.2 Постобучающее сопровождение корпоративной подготовки молодых специалистов – будущих наставников 23
3.3 Создание механизма реализации института наставничества 26
Заключение 30
Список использованных источников 32

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время растущая конкуренция предъявляет особые условия производственным организациям для ведения хозяйственной и коммерческой деятельности. Преемственность знаний, навыков и накопленного опыта играет важную роль в эффективности работы любой компании, гарантируя целостность организации, эффективность выполнения ее функций и соблюдение правил поведения и принятой работы. Учитывая растущую нагрузку на организацию, возрастает важность качественной и быстрой адаптации сотрудников к условиям труда и коллективу.
Сотрудники учатся друг у друга, у менеджеров, партнеров, конкурентов, повышают квалификацию в специальных учреждениях или приглашают специалистов для обучения сотрудников компании. Когда организация ставит и решает проблемы во время обучения, а основной задачей является активная и слаженная реакция всей команды на вызовы быстро меняющейся внешней среды, то достигается мультипликативный эффект обучения. С учетом этих факторов институт наставничества является наиболее эффективным инструментом для решения поставленных задач.
Соответственно, наставничество как инструмент адаптации и обучения будет очень важным, потому что использование системы механизмов наставничества дает хорошие эффекты, которые влияют на эффективность сотрудников, повышают эффективность труда, мотивацию, а значит, сокращают затраты и увеличивают прибыль компании.
Сегодня тема наставничества недостаточно освещена в российских и зарубежных источниках. Работы, которые сегодня существуют по данной теме, рассматривают отдельные направления с адаптацией молодых специалистов. Но практически нет трудов, которые бы освещали данную проблему в общей экономической плоскости функционирования современного предприятия. Среди работ особо следует выделить работы таких российских ученых, как Е.Г. Антосенков, М.В. Артамонова, В.Н. Бобков, Г. Беккер, В.И. Байденко, В.В. Балашов, Е.В. Васильева, Н.А. Волгин, Б.М. Генкин, В.Е.Г импельсон, А.П. Егоршин, Ю.Г. Одегов, Г.И. Руденко, В.В. Травин, Т. Шульц.
Цель работы – разработка механизма реализации института наставничества на предприятии (организации).
Задачи исследования:
1. Рассмотреть значение и сущность понятия «наставничества» в России и за рубежом.
2. Изучить зарубежный опыт применения института наставничества
3. Определить возможные направления повышения производительности труда на основе реализации практики наставничества.
4. Разработать механизм реализации института наставничества на предприятии
Объект исследования – социально–экономические аспекты повышения производительности труда современного предприятия.
Предмет работы – институт наставничества как инструмент повышения производительности труда.
В методологическую основу курсовой работы были положены разнообразные современные методы экономико-статистический, методы анализа, обобщения и аналогии, методы сравнительных и экспертных оценок, методы статистической обработки данных.
Информационной базой исследования послужили информационные источники, современная зарубежная теория развития наставничества, а также достоверные результаты и выводы публикаций, монографий в зарубежных и российских изданиях.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемых источников и литературы.